Salīdzinājums
Montesori vai Aktona Akadēmija?
Daudzas Rīgas ģimenes, kas meklē skolu ar patstāvīgu, uz bērnu vērstu mācīšanos, salīdzina Montesori un Aktona Akadēmiju. Pirms Marija Montesori kļuva par pedagoģi, viņa bija zinātniece — ārste, kas cieši vēroja bērnus un veidoja metodi no tā, ko patiešām novēroja, nevis no tā, ko pieaugušie pieņēma kā patiesu. Vairāk nekā gadsimtu vēlāk arī mūsdienu pētījumos daudzas viņas atziņas par mācīšanos ir apstiprinājušās.
Šī lapa ir domāta vecākam, kas meklē Montesori skolu un grib saprast, ar ko Aktona Akadēmija ir līdzīga un ar ko atšķirīga. Ja salīdzini arī Valdorfa skolu, sāc ar Valdorfa skolas, Montesori un Aktona Akadēmijas salīdzinājumu vienā tabulā.
„Palīdzi man izdarīt pašam.“
— Marija Montesori
Ko apstiprina pētījumi un ko mēs paturam
Kad Andželīna Stola Lillarda apkopoja pierādījumus tam, kas Montesori metodēs darbojas, aprakstot grāmatā „Montessori: The Science Behind the Genius“, viņa atklāja, ka vairākas Montesori pamatidejas sakrīt ar visvairāk apstiprinātajām atziņām mācīšanās psiholoģijā. Tāpēc Montesori metodes plaukst vēl joprojām, jo tās dod rezultātus.
Montessori: The Science Behind the Genius
Angeline Stoll Lillard
Jaukta vecuma klases
Montesori grupē bērnus trīs gadu vecuma posmos, un ne velti: pētījumi rāda, ka bērni īpaši labi mācās no nedaudz vecākiem vienaudžiem. Savukārt vecākie nostiprina savas prasmes un zināšanas, mācot jaunākus.
| Montesori | Aktona Akadēmija |
|---|---|
| Jaukta vecuma grupas trīs gadu posmos: 3–6 gadi, 6–9, 9–12, ... | Jaukta vecuma grupas, bet veidotas pēc gatavības mācīties un būt patstāvīgam, ne tikai pēc vecuma. |
Gari, nepārtraukti darba bloki
Montesori 3 stundu „darba cikls“ nav vienkārši grafika izvēle, tas ir stāsts par uzmanību, un pētījumi to atbalsta. Dziļa koncentrēšanās iestājas tikai pēc apmēram 60–90 minūtēm. Bloki, kas īsāki par aptuveni trīs stundām, reti sasniedz stāvokli, kurā notiek labākais darbs.
| Montesori | Aktona Akadēmija |
|---|---|
| Nepārtraukts trīs stundu darba cikls. | Gari laika bloki, kas ļauj nokļūt plūsmā. |
Mācīšanās bez atzīmēm
Viena no noturīgākajām atziņām motivācijas psiholoģijā: ārējie stimuli, kā atzīmes, zvaigznītes, balvas, grauj iekšējo motivāciju, radošumu un mācīšanās dziļumu. Montesori to saprata agri, jau pagājušā gadsimtā.
| Montesori | Aktona Akadēmija |
|---|---|
| Bez atzīmēm, to vietā novērojumi un meistarība. | Bez atzīmēm, to vietā publiskas izstādes un nopelnīti žetoni kā apliecinājums par meistarību — tas ir kā nopelnīts sertifikāts vai skautu žetons. Gūti panākumi, nevis ārējs vērtējums. |
Skolēnu virzīta, iepriekš sagatavota vide
Bērns pats izvēlas savu darbu un virzās savā tempā ar minimālu pieaugušo iejaukšanos dziļas iesaistes brīžos. Tas ir Montesori gars, un Aktona Akadēmija veido vidi, kas to atbalsta.
| Montesori | Aktona Akadēmija |
|---|---|
| Sagatavota vide; bērns izvēlas darbu. | Sagatavota vide; bērns izvēlas darbu, bet ar lielāku struktūru un atbalstu. |
Vide bez bailēm
Izvēles iespējas un atzīmju radīto baiļu neesamība rada spēcīgu mācīšanās motivāciju un pozitīvu emocionālo klimatu. Gan Montesori, gan Aktona Akadēmija ir tam radīti.
| Montesori | Aktona Akadēmija |
|---|---|
| Izvēle bez bailēm no atzīmēm. | Izvēle bez bailēm no atzīmēm. Papildus brīvību Aktona Akadēmijā nopelna pakāpeniski, tā pieaug līdz ar uzņemto atbildību. |
„Lielākā panākumu pazīme skolotājam ir spēja teikt: bērni tagad strādā tā, it kā es neeksistētu.“
— Marija Montesori
Kā un kāpēc Aktona Akadēmija atšķiras no Montesori
Montesori materiāli → atvērtie kvesti (piedzīvojumu izaicinājumi)
| Montesori | Aktona Akadēmija |
|---|---|
| Tiek izmantoti materiāli, kam ir tikai viens pareizais pielietojums, tie dod precizitāti un padara agrīno maņu un motorikas treniņu iedarbīgu. | Kvesti — vairāku nedēļu sadarbības projekti, kuros skolēni risina dažādas problēmas un bieži paši izgudro risinājumus. |
Kāpēc: mums ir arī Montesori materiāli individuālam darbam, bet, īpaši vecākos gados, mēs virzāmies uz citu rezultātu — uz patstāvīgiem problēmu risinātājiem, uzņēmīgiem un adaptēties spējīgiem cilvēkiem. Tam vajadzīga radoša brīvība, nevis viena pareizā atbilde.
Klusais gids → sokrātiskais gids
| Montesori | Aktona Akadēmija |
|---|---|
| Skolotājs (gids) ir kluss savienotājs starp bērnu un materiālu — parāda un atkāpjas. | Skolotājs (gids) ir sokrātisks — uzdod grūtus jautājumus, vada diskusijas, mudina domāt skaļi un aizstāvēt savu viedokli. |
Kāpēc: daļa no mūsu misijas ir izaudzināt pārliecinātus, kritiski domājošus cilvēkus, kas var aizstāvēt ideju un pārliecināt citus arī publiskās izstādēs, reālas auditorijas priekšā.
Vecāku loma
| Montesori | Aktona Akadēmija |
|---|---|
| Klase ir aizsargāta telpa bērna patstāvībai. Montesori galvenokārt runā par to, kas notiek klasē un maz par vecāku lomu ārpus tās. | Studija, tāpat kā Montesori, ir aizsargāta telpa skolēniem, un arī mēs neaicinām vecākus vadīt vai pārvaldīt ikdienu tajā. Bet ārpus studijas mēs apzināti sniedzam ģimenēm grāmatas, padomus, iedrošinājumu un iedvesmu, lai turpinātu varoņa ceļojumu mājās, un izstādēs vecāki ir reāla auditorija, kuras priekšā skolēni uzstājas. |
Kāpēc: ģimene ir partneris bērna izaugsmē. Nevis studijas iekšienē, bet bērna varoņa ceļojumā, kas turpinās arī ārpus skolas sienām.
Ko Aktona Akadēmija pievieno papildus
- Varoņa ceļojums kā mācīšanās ietvars. Katrs ir varoņa ceļojumā, lai atrastu savu aicinājumu, kas izmainīs pasauli. Montesori dod patstāvību un pārliecību; mēs tai pievienojam personisku misiju, kas virza izaugsmi.
- Sokrātiskās diskusijas un komandu darbs katru dienu. Papildus individuālam darbam ar materiāliem izzinātāji katru dienu domā skaļi un mācās cits no cita, attīstot prasmes pārliecināt un kritiski analizēt.
- Publiskas izstādes reālai auditorijai. Skolēni meistarību parāda ne tikai gidam, bet arī uzstājoties reālas auditorijas priekšā. Tas ceļ atbildību un pārliecību.
- Sadarbības projekti, kvesti ar īstu rezultātu. Vairāku nedēļu kvesti ar reālu iznākumu, piemēram, biznesa tirdziņu, māca risināt problēmas un prasmi adaptēties.
- Mūsdienu tehnoloģijas pamatprasmēm. Tehnoloģijas izmantojam tur, kur tās dod ko vairāk nekā tikai praktiska darbošanās. Praktiska, sadarbībā balstīta darbošanās paliek pirmais un galvenais veids, kas veicina attīstību.
Vai Aktona Akadēmija ir Montesori skola?
Liela daļa Marijas Montesori darba ir joprojām aktuāla. Viņa pētīja, kas noder bērnu izglītībā, nevis sekoja toreizējām sistēmām.
Lillardas pētījums atklāja kaut ko svarīgu: „atšķaidīts“ Montesori — kad nosaukums paliek, bet atzīmes, skolotāja vadība vai viena vecuma grupas klusi atgriežas — zaudē lielāko daļu klasiskā Montesori ieguvuma.
Ja apsver domu par Montesori skolu, esi uzmanīgs — nosaukums var būt maldinošs. Mēs neesam Montesori skola, bet esam pārņēmuši Montesori pierādījumos balstītos mehānismus un iestrādājuši tos savā, atšķirīgā un saskaņotā sistēmā, kur ir varoņa ceļojums, kvesti un sokrātiski gidi.
Kopsavilkums
Kā mēs pārklājamies
| Princips | Montesori | Aktona Akadēmija |
|---|---|---|
| Jaukta vecuma grupas | Trīs gadu joslas | Nav obligātas 3 gadu joslas vecuma grupās. |
| Darba bloki | 3 stundu darba cikls | Gari bloki, kas ļauj būt plūsmā |
| Atzīmes | Nav. Ir novērojumi un meistarība | Nav. Ir izstādes un žetoni (kā sasniegts panākums, nevis ārējs vērtējums) |
| Sagatavota vide | Bērns izvēlas darbu | Plašāka izvēle mācību priekšmetos un struktūrās ar gida atbalstu |
| Emocionālais klimats | Izvēle bez bailēm | Izvēle bez bailēm; brīvība pieaug līdz ar atbildības uzņemšanos |
Kur mēs atšķiramies
| Dimensija | Montesori | Aktona Akadēmija |
|---|---|---|
| Galvenā aktivitāte | Materiāli ar vienu lietojumu (arī Aktona Akadēmijā izmantojam Montesori materiālus) | Sadarbības kvesti (projekti) ar īstu rezultātu |
| Pieaugušā loma | Vēro, parāda, atkāpjas | Sokrātisks gids, kurš jautā, ierosina un modelē |
| Vecāku loma | Montesori mazāk runā par vecāka lomu | Vecāki ir partneri ārpus studijas un auditorija izstādēs |
| Tehnoloģijas | Maz (un tas nav slikti) | Mūsdienu rīki, izmantojami, kad tiem ir pievienotā vērtība |
Montesori izglītība ir sevi pierādījusi un, iespējams, ir lielākā mācību filozofijas iedvesma Aktona Akadēmijām. Bet mēs esam skola, kas radīta 21. gadsimtam balstoties uz dažām no, mūsuprāt, labākajām Montesori idejām.
Aktona Akadēmijai un Montesori ir viens aicinājums.
Aktona Akadēmijas misija ir iedvesmot katru bērnu atrast savu aicinājumu un mainīt pasauli. Montesori tiecas pēc tā paša — palīdzēt bērnam izaugt par patstāvīgu, veselu cilvēku, kas dod labumu citiem. Tāpēc daudzās lietās mēs ejam roku rokā.
- Abās skolās bērns mācās pats un savā tempā — tāpēc, ka grib, nevis tāpēc, ka liek.
- Abām rūp ne tikai zināšanas, bet arī raksturs un tas, ko bērns savā dzīvē izdarīs citu labā.
- Montesori parādīja, kā bērns attīstās un kā iekārtot vidi, kas šo dabisko attīstību atbalsta. Aktona Akadēmija uz tā paša pamata papildina mācības ar reāliem sadarbības projektiem un uzņēmējdarbību, paša izvirzītiem mērķiem un darbu kopienā, ierosmēm, kas attīsta kritisko domāšanu, studijām, kas modelē mazu civilo sabiedrību, un struktūrām, kas papildus atbalsta atbildības uzņemšanos un pašmotivāciju.
Montesori vairāk runā par bērna dabisko attīstību un viņa vietu pasaulē. Aktona Akadēmija to stāsta caur katra bērna personisko varoņa ceļojumu.
Reizēm saka, ka Aktona Akadēmija ir Montesori 21. gadsimtam, vai Montesori 2.0, vai Montesori+. Tam ir zināma taisnība, jo abi veido pašvadītas mācīšanās kopienas, bet Aktona Akadēmija to dara 21. gadsimta kontekstā.
Vai Aktona Akadēmija ir īstā skola tavai ģimenei?
15 minūšu saruna — bez saistībām, tikai atbildes uz taviem jautājumiem.